2019教育创新100│陈用光影照亮社区三年改变孩子们的惊喜。
红色纸雕的纸箱堆成墙壁，位于台北万年公园，箱子发出暖黄色的光。走近其中一个纸箱，我看到箱子里装着一只大青蛙、一个道士和一座小山。透过一张半透明的纸，这三个人物通过盒子里的光源被映在半透明的纸上。三个角色通过转盘不断重叠，讲述着万隆的布佛山的故事。
万福小学学生讲解自己的故事盒。陈提供
这些被称为“故事盒子”的作品，是万福国小学美术和美术老师陈设计的创客课程。起初，通过文理结合，故事箱成为学生讲故事的载体。后来更多的融入到社会科的教学中，让学生与所生活的校园有了更深的联系。
陈打开手电筒后，随转盘依次出现的塑料布相互重叠，画面明暗不一。学生们纷纷惊呼，“老师，这是怎么做到的？」
“故事盒子”的创意来自于被称为“牛先生”的清大教授徐素珠分享的一部电影。在影片中，旧金山一家电力公司使用一种机制，使光线投射在一个物体上，从而产生光影变化。陈看完影片后，决定设计一个拆解元素、重新组合的创作，让学生体验“动的作品”，以这样的思路呈现最终的效果。
“光影可以不断变化，学生思考的机会更多。今天是这个样子，明天就不一样了。陈与理科老师合作，将三年级理科课上所学的光影概念融入到艺术与美的教学中。学生需要尝试放置塑料片的方式和光源的位置，了解光影的变化。
陈目前是该校“蒸汽制作课程”的负责人，四年前进入万福小学后就开始推广创客教育。得益于学校发展良好的教师群体，不同学科的教师善于以专题的方式合作。所以和自然老师商量后确定了原来故事盒里的塑料布，确定了后续纸箱、托盘等的尺寸。
故事盒的类型不断更新。陈拿出了2018第一代全木质底座。目前第四代换成纸板，使用更稳定的工业电机。灯体组合也从最开始的45个扩大到2019年台北灯会的630个，在老城北门的街道上绵延。
故事内容除了硬件的提升，还将社会学科融入教材，让学生走进熟悉的社区，用口述史访谈寻找社区故事。除了看望社区里的长辈，我们还让家里的长辈分享他们在社区生活的回忆。“学生来自这个社区，他们所学的应该与社区资源相联系，”陈说。“我们要带给学生的不仅仅是美，更是传递故事，让作品本身就是一种表达。」
学校老师曾在校史室发现一份寄给“万灵之神”的公文。当老师们在思考这个官方文件的意义时，学生们带回了一个关于一个家庭和万灵之神的故事。1988年，学校为了建万福小学，给校园里的神仙们发了公文，希望把他们迁到别的地方去。与此同时，学生的祖父收到了一个来自神灵的梦，说他不想搬到寺庙去。当时爷爷把神像搬到了他家。
这些与地球有关的故事，成为故事灯里旋转的章节。2018年，万福国小加入台北市教育局「科技融入社区」计划，举办社区文化节「点亮！万盛庄”，同学们将在自己的故事箱前，为来宾讲解自己搜集的社区故事。
之后，教学不再局限于学生。陈开办了一个社区工作室，邀请社区里的人制作剪纸。以台北灯会为例，全校师生共准备了630盏故事灯，一半是师生创作的旋转光影故事灯，讲述万盛村的故事，另一半是社区的家长奶奶们创作的剪纸故事灯。
2019台北灯会，万福国小展出跨学科合作的故事墙，让人驻足。陈提供
对陈来说，从创客课程走向社群连接，是一个打开学生感知的过程。“故事盒计划做三年。对于孩子来说，这三年其实只是第一步。我们希望为学生的学习之旅创造一个强大的旅程。即使学生毕业了，当他们看到社区文化节继续举办，陈希望学生们更多地感受他们的环境，为社区做贡献。
陈四年前加入万福小学，在学校教师社区的热烈氛围中开始了他的创客课程推广之旅。他回忆自己这几年的努力，只是为了改变孩子的惊喜。陈向宇摄
2019台北灯会，学生在故事灯里看故事。陈提供
即使举办了社区文化节，陈认为课程的重点不是社区建设。“当他们走过社区时，他们可能会看到他们的前辈和姐妹的作品。在那一刻，他们的生活和环境联系在一起，他们可能会开始考虑我是否也能做出一些有趣的东西。」
哪怕是一瞥也能改变。努力三年，为的就是换来孩子们的惊喜！