教育让学生得到的多还是失去的多？
教育是梦想家的事业，但更需要扎实的行动。面对不完善的现实和人民的重托，令人欣慰的是，很多人在努力，教育投入在增加，区域课程改革深入推进，学校课程改革不断创新，师生幸福指数在上升...这是新希望的根本，也是人民满意教育的根本。
本文梳理了这一年课堂教学改革的热点、关键词和新进展，提炼出30个与课堂相关的新概念，构成了教育梦想下2012中国课堂教学改革与创新的肌理。它们分别代表了教育中常用词的新概念，从“教”的角度，从“学”的层面以及课堂上出现的新模式概念。
旧词新语“常识回归，新启蒙”
教师:当“以学生为中心”的理念在全国各地的课堂上开花结果，教师将不再是知识的“设定者”、课堂的警察、法官和设计者，而是教育领域的专业人士、学校生态的构建者、学习和成长的服务者、理想信念的传播者。这样的老师被称为“新老师”。他们尊重、认可、接纳、包容学生，他们的“教”是为学生的“学”服务的。教师角色和职能的转变彻底刷新了人们对传统教师的认识。“教”到“戒”的意愿保证了学生学习的基本权利，正如昆山展望学校的“教育章程”所说，“成年人与未成年人是平等的，成年人应当尊重和保障未成年人的权利和义务”。
课堂:是学习的场所，是德育的基地；它是知识的超市，也为学生提供了生命狂欢的精神体验。与“老师讲，学生记”的传统课堂形式相比，这种新课堂以学生为主体，具有平等、自由、民主的氛围。在师生的包容、倾听、交流、互动、合作中，现代教育是自主的、丰富的、自由的、主动的、生动的、生成的。学生在自主、合作、探究的过程中体验自学、交流、示范、反馈的学习过程。这种课堂形式改变了学习模式，改变了学生的成长模式，改变了教育模式。
学校:风景优美，硬件条件优越，升学率高的学校不一定是好学校。新学校以人为本，面向未来，尊重差异，注重过程，淡化竞争，倡导合作；具有完整的课程体系、丰富多样的人文生活、良好的教学关系、平等的师生关系；它重视对学生的教学和研究，追求学生学习能力的生成和情感、态度、价值观的收获。新学校是一个平等和谐地接纳、尊重和完善每一个学生的池塘，也是一个让师生身心都能感受到安全和快乐的地方。
学生:传统意义上的好学生是指成绩优异，遵章守纪，诚实听话的学生。但如果回溯到“以人为本”的价值观，一个好学生首先是身心健康，其次是敢于担当，再次是具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。在新的时代背景下，“新生”代表“新人类”。他们有自信，有毅力，有意志，有反思，敢于质疑，善于沟通，更有探究精神和科学素养。
文化:文化最生动的诠释是人，体现了教育者对教育的理解，也考虑了一个简单而被忽视的命题:是谁的学校？传统文化看得见古人，看得见大人，看不见学生。学校应该是为了学生，文化设计的“出发”应该是基于孩子的发现和理解，尽可能体现孩子天生的爱好，体现孩子的认知水平和认知能力。新文化以学生为本，从绿地、树木、楼梯、墙壁、教室、教室充分发挥教育的功能。基辛格说，“谁控制了文化，谁就控制了未来。”未来属于学生，学校属于学生，文化也必须是学生的文化。
管理:人治还是法治还在争论，但已经过时了。新课堂的文化是放下和独立，新学校的文化是开放和自由。当学校管理遇到新文化的冲击时，传统的自上而下的管理随着新课程改革而革新。不懂得放手的滋味的老师不会让学生体验到真正的自主，不懂得自主的老师不会让学生感受到自由的能量。后现代教育的新管理告诫管理者:有什么样的管理，就有什么样的教师；有什么样的老师，就有什么样的学生。
教育:传统教育过于注重学习成绩和老师的尊严，却忽视了学生作为“人”的权利和尊严。教育的目的是“让每一个生命都受到尊重”，“让每一个生命都精彩”。教育是解放，教师要启发和培养学生的独立思考能力、创造力和批判性思维，而不是把自己的想法强加给学生。师生关系不是控制与被控制、压迫与被压迫，而是平等、民主、互助。教师的角色应该从知识的灌输者转变为指导者和合作者，学生的角色应该从被动的接受者转变为主动的学习者和参与者。教育是为了找回失落的人性，满足学生的精神需求，提升学生的精神力量。
年度热词“课堂教学改革的主旋律”
粉笔消耗率:课改的标志之一是教室黑板数量的增加。黑板是学生展示的平台，也是练习书法的媒介。粉笔消耗量客观反映了黑板的利用率，真实地讲述了教室的容量、效率和动态。粉笔消耗率成为校长、老师听课、评课的又一重要参考值。
全员参与:是指学生在一个班级或学习小组中充分参与的程度，表现为行为和状态的主动性。学生上课的参与率影响着生命狂欢的体验能否实现。每个学生都全神贯注的课堂是高效的课堂。全员参与，并不是所有学生都参与到大展中，而是每一个学生的思维都贯穿于课堂过程的每一个环节，不离开课堂，不做孤独的旁观者。“全员参与率”的高低也是课堂教学成功的标志之一。
好课:中国的好课一定要有好课。“好课”注重效益、效率和效果，使学生学会学习、享受学习、创造学习。一堂课能否称得上“好课”，需要从学生的自主性、探索性、合作性三个方面来评价，即课堂氛围、学生参与度、目标完成率。“好课堂”的六个共性可以概括为:以学生为本的课堂、动静结合的课堂、充分展示的课堂、遵循过程的课堂、师生互动的课堂、情感的课堂。好班的标准众说纷纭，但“好班一定是学生独立的班级”的评价是2012教育工作者做出的不争的结论。
补习案例:其入围与杜郎口中学取消补习案例这一惊世之举密不可分。杜郎口中学的做法引发了新一轮对补习价值的思考:该不该用？我什么时候能使用它？我什么时候能摆脱它？校长崔启生曾私下说“导师制是老师灌输之后的又一个恶性肿瘤”，但这个肿瘤对于课堂教学改革初期来说是良性的。只有把它作为脚手架、方向盘、导航仪、路线图来指导后，师生才能摆脱辅导计划的“束缚”。但只要是肿瘤，就必须切除。
物理配对:孩子所有的认知都来源于感觉，直觉的感觉是感觉不可或缺的。学生在现实生活中找到与教学内容相对应的物体或场景，通过眼、耳、鼻、舌、身的感受，形成对教学内容的具体理解，这就是所谓的“物化教学”。这种“匹配对象”的模式，让学生尤其是小学生通过感知进行学习，可以进一步强化学习效果，加深学生的心灵体验。“匹配对象”的高级目标，可以让教学生活化、社交化。
第三代课程改革:教育不断继承和发展的代际理论与课程改革的诞生。“第一代课改”通过调整和改进课堂教学的手段和方法，实现了从“低效”到“有效”的跨越式课堂教学改革；“二代课改”大大提高了“学”的地位，顺应了新课改“以学为主体，以教为主导”的理念，实现了从“教学中心”到“学习中心”的跨越，构建了高效课堂的“学习中心体系”；在此基础上，“第三代课改”彻底摆脱了知识对教育的束缚，更加强调生活的内容和方式，更加关注生活状态和质量的课堂改革。其三大标志是:自主学习无限放大，去除老师主导，摆脱一切束缚。目前课堂教学改革的风向标来自探索“第三代课改”的实践派。
去主导:教师能“退位”和“放手”到什么程度，是今年的热门话题，是对教师角色的进一步挑战。“去主导”的老师成为学生成长的见证者、崇拜者、记录者。他最大限度地信任学生，利用学生，激发学生的责任感和自我管理能力。“去主导”是“第三代课改”的产物，给学生完整的学习，信任他们，让他们独立、自强、自立。老师付出的少，学生得到的多。
内部秩序感:每个可取的社会都有规则，规则意识的建立是人类文明的提升。规则意识比规则本身更重要。规则的作用之一是建立内部秩序感。规则意识是内在秩序感，生活的纪律是秩序，智力的纪律是专注，行为的纪律是服从。规则形成内部秩序感，这是学习专注和服从的前提。当学生有了秩序感，专注于当下，自然会获得巨大的创造力和自由，他们会接受和服从生活中的一切，这才是人生真正的成熟。
微课:由文字、图片、音乐三部分组成，时长约5分钟。它简洁、生动、易懂，让学生在优美的音乐中享受画面，品味文字。其内容指向具体问题，关注正常的教育教学事件，关注“小现象、小故事、小策略”，可以是一个案例、一个故事、一段视频、一段旋律、一份问卷、一页感想等。，奉行“5分钟完成一项学习，300秒体验一个思想”的研究，主题突出，结构清晰，层层分解，内涵丰富。
思维导图:思维导图的流行在最近几年有增无减。之所以再次进入教育工作者的视野，是因为学校将它所代表的思维模式引入到了辅导计划中，增加了辅导计划设计的科学性和内在内容的系统性，锻炼了学生的思维扩散能力。《思维导图》充分利用记忆、阅读和思维的规律，运用插图的技巧，用相互隶属、相互关联的层次图来表现各级主题之间的关系，在主题关键词、图像、颜色之间建立记忆联系。
年度新词“教与学创新研究”
教育链接:是由中国教师报和新华芦苇公司共同打造的移动互联网“云平台”。拥有巨大的云存储空间和安全可靠的备份机制，具有地域差异小、学习空间广、教育资源丰富、交流互动充分等优势。借助“教育通”，教师有了学习助手和生活秘书，随时随地可以接收最先进的教育理念，了解最新的教育信息，与专家对话，与同行交流。“改变教师观念，提高教育质量，引领教育改革，赢得发展机遇，展示个人风采，丰富教育生活”，这是“教育普及”的理念。
e路:不同于“学习计划”，是“学习路”的升级版。它以学习为中心，以问题为出发点，以整体为单位，整合网络资源和信息技术，引导学生完成自主学习、合作学习和探究学习。它具有集成性、网络化、自主性的特点，集成了“电子白板”、“在线论坛”等平台，贯穿了自主学习、小组合作、展示反馈等高效课堂的全过程，是高效课堂与信息化的完美融合。
移位:学生打破班级限制，可以去其他班级讲解、展示、答疑、提问、质疑、评价。老师在课间走动，及时发现问题，解答指导。“带课”的前提是在每个学生都能熟练运用并有效完成高效课堂各个环节的基础上，充分信任学生，允许他们以“学习小组”的形式在不同的班级相互交流。它的诞生意味着课堂学习的跨越式发展。学习发生的地方是教室，固定班级的概念被“上课”模糊了。
ABC社群:按照“异材同质，同体异质”的原则组成的三人“微团”，由“学习对”和“师徒对”组成的“社群”。解决了学习小组太多，“对”太少的问题。“ABC”不仅代表同一个学习小组A、B、C三个“社区”的数量，还代表同一个“社区”中三个水平的学生。
学习集群:它不同于学习小组，是教学活动的基本组织。每个班级可以分为6-9个集群，每个集群由6-8名学生组成。在课堂教学中，“学群”具有班级管理、教学组织和教研三大功能。将“学习集群”向精细化、人性化、深度化发展，可以增强学生的情感意识、沟通意识和合作意识，营造一个温馨、和谐、快乐、积极、团结的高效课堂。
为学习而战:一个老师同时教两个或两个以上的班级，老师在每个班级进行检查、指导和点评。学生可以打破班级界限，在每个班级自由走动，与其他班级的学生交流、合作、互助。这种教学方法叫做“为学而战”。“拼读学习”的目的是最大限度地解放学生，最大限度地发挥学生在课堂上的作用，让学生在轻松和谐的氛围中采用自己喜欢的方式高效学习。“为学而战”是以编写辅导计划为基础，以培养学生为保障，以信任学生为关键。
拼读教学:教师提前搭配或临时组合，共同协作，参与课堂过程预设和学习情境预设，共同完成同一节课的课堂教学，在课堂上共同点评、提问、引导。这种教学模式被称为“拼读教学”。“拼读教学”的进一步发展是一个班级同时有多名教师，进一步促进教材整合，实施教师专题教学。
指导:为了充分调动学生的自主学习和管理能力，教师会挑选一些学习成绩好或管理能力强的学生向其他学生讲授课堂知识的内容，并协助教师进行班级管理，充当教师的助手。这样的学生被称为“导师”。放大“导生”的重要性，充分相信和使用“导生”是符合高效课堂所倡导的“教书育人、培养人、强兵人”的精神的。
自驾班:“自驾班”是学生在没有任何老师参与的情况下，自己掌握流程，主持上课，完成学习的班级。“自驾班”不是“自习班”。学生将在自由、轻松、快乐的氛围中自主有序地学习。在高效课堂的前期，“自驾课”需要一个教程的辅助。当学生熟悉了“自驾课”的流程后，就可以抛弃教程，自主完成学习过程。“自驾课”带给学生最彻底的解放，也是对老师最大的信任，可以充分培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
年度新班“在这里，找到中国好班”
德育课堂:“德育课堂”是河南省郑州市在新的德育思想下整体推进的课堂模式，让教育者以德育人的方式从事教育教学，让师生在课堂上快乐、幸福、满意。对学生而言，“德育课堂”强调学生快乐成长与健康发展的有机结合，让学生在充满和谐、民主、尊重、关怀的环境中身心、精神自由地成长和发展；对于教师而言，“德育课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。“道德课堂”的土壤是高效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能促进思维发展和心灵成长的课堂。
一对一课堂:一个老师同时上两个班，是江苏省昆山展望教育集团突破“二代课改”，进入“三代课改”的一次大胆尝试。它突破了传统的阶级界限。一个老师同时上两个班，学生互相走班，相当于两个大群体。老师要做的就是提供条件，创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐成长。“一对二”课堂是小组自主、合作、探究学习模式提高到一定阶段的产物，也是提高学生学习主动性的必然结果。
跨界课堂:“跨界课堂”是安徽铜陵铜都双语学校在“五环课堂”教学模式基础上的创新发展。学校没有固有的班级和纪律观念，充分相信学生，解放教师，强调管理和教学的双重跨界，更好地优化学校的教学资源，发挥学生的自主能力，形成独特的校本文化内涵。“跨界”实现了化学老师和英语老师在一个班，体育老师和生物老师在一个班的可能。
3D大课堂:河北围场天汇中学在原有“大单元”高效课堂模式的基础上，拓展为“大展示”、“大单元”、“大读写”的新型高效课堂模式，简称“3D大课堂”。“3D”一方面是三个“大”字的拼音首字母，另一方面代表多维立体，体现了课堂立体高效、节奏快、容量大的特点。在“3D课堂”中，“大单元”是保证教学顺利完成的安全体系；“大秀”是激发学生学习兴趣的动力系统；“大读写”是提高学生能力的操作系统。