建设特色幼儿园应该从哪些方面入手？
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一，幼儿园特色发展中的误区
近年来，以园本课程建设为主要途径的特色发展成为一种趋势。一些条件好、经验丰富的幼儿园正在开展园本课程建设，有的直接称为特色课程建设，有的甚至提出“一园一品一班一特色”。为了做出特色，幼儿园把更多的空间花在承载特色上，孩子把更多的时间花在特色活动上，老师把更多的精力花在实施特色课程上。幼儿园成了学习的特殊场所，幼儿过早地被特征锁定，被特殊项目固定；教育的全面发展受到挑战，儿童的全面发展受到威胁。幼儿园特色发展主要存在三个误区。
(一)片面理解特色，忽视儿童教育的整体规划。
目前，幼儿园的特色发展只是一种“运动”或“热潮”，其实践形式较为多样。常见的有三种:专项活动、专项课程、专项课题。特色活动主要是指幼儿园经常或定期开展的比较有特色的活动，如绿色环保活动、父亲参与活动、种植活动、敬老活动等。特色课程主要是指超出《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求的课程或从某一点延伸出来的课程。也有人将这些课程称为“幼儿园本位课程”，如文明礼仪课程、雪花建设课程、英语课程和听力阅读素养课程等。特色课题主要是指一些幼儿园多年来对某一方面进行项目研究，形成一系列具有自身特色的研究成果，并在实践中得到体现，如生态艺术教育研究、阳光体育活动研究、生态礼仪教育研究、幼儿剪纸活动研究、幼儿阅读活动研究等。基于对上述三类幼儿园特点的实际调查和了解以及对文本结果的分析，我们可以发现，有些特点是恰当的，有些特点一开始是恰当的，但后来逐渐缩小和僵化，有些特点从理念、方向、内容、形式上都是不恰当的甚至是错误的。这种特色发展的共同特点是，注重一点或几点，一个方面或几个方面，而缺乏对幼儿园教育或课程的整体思考和规划。
(二)盲目追求特色，忽视儿童的全面发展和教育原则
《指南》强调，幼儿园应当实施科学保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，不得片面追求幼儿某一方面或某几方面的发展。相关研究和经验证实，一些幼儿园的特色化发展已经违背了幼儿园教育的基本原则和要求，甚至对幼儿的全面发展产生了负面影响。比如孩子的学习环境单一，他们搞什么特色，环境布局中就充满什么内容；孩子的经验是片面的，他们从事什么样的特点就会给他们更多的活动，但他们缺乏其他的学习活动和相关经验的获取。早在2008年底，一项全国性调查显示，幼儿园半天活动中，中产阶级儿童最常见的区域活动是美术活动，占比超过38%；在教学活动中，数学是最大的活动，占. 44%以上。①近年来，形势偏差依然严重。毕竟老师的精力是有限的，而幼师的普遍特点就是容易专注于一点，而过于注重特色，必然会忽略其他方面。
实践中，幼儿园违反教育原则搞特色的现象也很普遍。以语言领域为例，指南强调要引导孩子在生活情境和阅读活动中自然发展对词语的兴趣，靠机械记忆和强化训练让孩子过早阅读不符合孩子的学习特点和接受能力。然而，在一些以语言领域某一方面为特色的幼儿园，通过听和读识字来教孩子阅读，这不仅是对阅读的曲解，也是对孩子年龄特点的漠视。其他领域的专门学习和强化训练并不少见。
(3)突出个人意志，忽视幼儿园的知识，形成* * *愿景。园长在幼儿园的发展中起着关键作用。园长的专业水平和思想高度往往决定着幼儿园的发展方向和整体水平，但并不是所有的园长都是有着优秀理念和杰出实践的教育工作者。这时候如果在特色的打造上特别突出园长的个人意志，往往会出现偏差，一些没有学前教育专业背景，甚至缺乏教育专业背景的园长，后果会更严重。特别是一些园长将自己的领域或个人倾向定义为幼儿园的特色，缺乏对幼儿园发展历史或长期经验的充分分析和探讨，未能与其他幼儿园管理者和教师达成理解，使得幼儿园的发展方向缺乏智慧培育的历史渊源和沃土，甚至缺乏科学问题。所以幼儿园特色的打造，一定是园长个人思想和全体工作人员、家长共同形成的* * *一致愿景。
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二、幼儿园特色发展的基本原则
一所幼儿园的特色发展是指一所幼儿园独特的风格和色彩不断形成和展现的过程，是其独特性形成的过程，但一所幼儿园的特色发展必须在高质量的基础上实现。特色是幼儿园发展的最高境界，以幼儿园整体高质量发展为基础，以幼儿园内涵发展和整体规划为途径，以幼儿全面和谐、个性化发展为目标，标志着幼儿园办学理念的凝练和独特教育体系的形成。幼儿园特色发展应遵循以下三个基本原则。
(一)科学原则
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ~ 2020)》(以下简称《规划纲要》)提出，要“遵循儿童身心发展规律，坚持科学的教学保障方法，保障儿童快乐健康成长”。幼儿园发展的规划设计必须符合学前教育的价值取向和基本规律，符合幼儿身心发展的客观规律和特点，符合幼儿园保育教育的基本原则和要求。幼儿园教育体系的框架和体系中的每一个教育要素不仅要符合相关的基础理论，而且要经得起实践的检验。
(二)质量原则
高质量的幼儿园教育能为孩子设定正确的发展轨迹，真正为个体生命的良好发展打下坚实的基础。幼儿园教育质量是指幼儿园教育满足幼儿身心发展需要的程度和水平，“儿童利益至上”是提高幼儿园教育质量的根本原则。因此，引导幼儿园内涵发展、提升质量，统筹设计幼儿园发展，是幼儿园特色发展的主要目标和基本路径选择。在创建幼儿园特色的过程中，思考发展问题，判断各种教育因素，完善各种教育渠道时，根本目的应该是提高教育质量，促进幼儿的良好发展。
(三)完整性原则
幼儿园的特色发展需要统筹规划，不要因为片面或单项的强化而影响幼儿园所有教育要素的整体质量提升和整体效益，更重要的是不能影响幼儿园教育促进幼儿全面和谐发展的目标和任务的实现。《指南》明确指出，“要重视儿童学习和发展的完整性”。在幼儿园特色发展中，任何在内容和时间上的片面性和倾向性都是不合适的，也不适合孩子获得各种体验的教育。因此，幼儿园特色的发展应该是对各种教育要素的整体思考和系统规划设计，包括幼儿园环境和氛围的营造、幼儿日常生活的组织与养护、幼儿园课程与游戏、幼儿园与家庭和社区的关系、幼儿园教师队伍建设、幼儿园管理等。
三、幼儿园特色发展的路径和方向
2010以来，随着我国学前教育的快速发展，提高质量成为关键。《第二期国家学前教育行动计划》将“提高质量”列为未来三年学前教育发展的四项重点任务之一，重点是“提高办园水平”。因此，提高幼儿园教育质量是三年制学前教育全面普及后的必然选择。幼儿园特色发展也必须以内涵发展为基本方向，以质量提升为核心任务，以促进幼儿全面发展为最终目标。
(一)注重内涵发展和质量提升
幼儿园的特色发展可以在不同的层次和层面上实现。相对容易实现和占主导地位的发展是幼儿园环境条件的改善，尤其是物质条件的改善，包括基础建筑、幼儿生活基本设备设施、幼儿园内外大大小小的玩具和材料、环境布局等。所以现实中，往往是园长更重视或者优先考虑的是幼儿园的硬件建设和物质条件的改善。随着第一个学前教育三年行动计划的完成，幼儿园的办学条件普遍得到不同程度的改善，一些条件较好的幼儿园得到进一步改善。但从幼儿园的内涵发展来看，近年来，形式上的东西多了，质量提升却少了，尤其是一些硬件条件豪华的幼儿园，保育和教育质量与硬件条件很不协调。
内涵发展是以事物内在因素为动力和资源的发展模式。《规划纲要》提出，质量提升是教育改革发展的核心任务，内涵发展是学校发展的关键。在未来的发展中，幼儿园也要走内涵发展和质量提升的道路。幼儿园内涵发展是提升质量的基本途径和必然选择。质量反映了幼儿园的内涵，质量提升本质上是幼儿园内涵发展的结果和表现。幼儿园内涵发展的重点是以幼儿和教师身心发展为目标的教育质量的全面进步。实践经验表明，内涵式发展对幼儿园活力激发和可持续发展具有重要意义。通过内涵发展，可以更新幼儿园的教育理念，提高教师的专业素质和保育教育能力，促进教师专业化；它还可以丰富幼儿园文化和良好的精神环境，显示幼儿园的活力和动力。
特色作为幼儿园的风格和基调，必须依附于内涵发展和质量提升的基础之上。绝不能以牺牲质量和孩子的全面发展为代价来做特色。特色可以没有，但品质绝对不可或缺。根据国务院《关于当前发展学前教育的意见》的基本要求，优质幼儿园教育必须是:实施科学保育和教育，遵循幼儿身心特点和发展规律；关注幼儿的全面发展，能做到保护与教育相结合，以游戏为基本活动，因材施教，实现家庭教育。幼儿园的特色发展就是从这些基本要求的达成开始，全面实现高质量，进而走向优秀和独特的过程。
(二)整体框架的构建和教育体系的形成
注重整体发展是幼儿园特色建设的基本原则。总体来说，总体框架包括教育主题、核心理念和框架体系三个主要部分。
幼儿园教育主题是幼儿园发展的基本方向和主线，可以是幼儿园发展的历史积淀，可以是幼儿园基于地理和人文环境的独特特色，可以是幼儿园园长和教师对幼儿园教育的* * *共同愿景和价值追求。幼儿园确定的发展主题既要符合幼儿园已有的历史和研究成果，又要符合幼儿园园长和教师的共同愿景，还要符合学前教育的原则和要求，符合幼儿身心发展的特点和规律。幼儿园鲜明的教育主题，都是基于教育思想、教育理论、教育信条，从更高、更宏观的角度思考幼儿教育，从更原始、更本体的价值去理解幼儿教育。
办园理念是对教育主题核心内涵的提炼诠释，能够引领教师的教育理念和行为，体现幼儿园倡导的教育理念，展现教师追求的教育信条和教师认可的教育理念。为了使幼儿园的发展主题成为教育工作者的共同目标和追求，易于被大家理解并体现在日常工作和教育实践中，幼儿园需要用恰当、清晰、富有诗意的语言来表达主题的含义或主题下的思想。恰当性是指表述能够科学准确地解释幼儿园教育主题的含义，体现对学前教育本质特征的深刻理解和深切感受。清晰强调表达的清晰和简洁，可以指明导演和老师努力的方向和工作的目标，易于理解和实践。诗意表达是指幼儿教师对事业的感情和热情，对孩子的热爱和真诚的表达。
形成框架体系是指将物质与人文环境、课程与教育活动、管理与制度建设、教师队伍与教研活动、幼儿园与家庭、社区的合作等所有教育要素合理地组织为一个整体，并围绕教育主题，体现办园理念，形成具有内在逻辑联系的框架体系。这是一个理论构建和逻辑论证的过程。在既定的发展主题和教育理念下，判断各教育要素是否符合科学、质量、特色。这也是一个消除根源、查漏补缺的过程。通过对各种教育要素进行整体的、系统的思考，我们可以清晰地看到这个幼儿园教育体系中缺失了什么，重视了什么，忽视了什么，哪些已经偏离了幼儿教育的科学轨道，需要回归本源，重新树立观念，重构形式。
(C)不断创新和改进教育实践
形成实践形态是幼儿园整体发展的最后一步，也是最困难的一步，它要求幼儿园将既定的框架体系落实到实践的各个层面和环节。校长和教师需要思考幼儿园的每一个要素，如物质与人文环境、课程与教育活动、管理与制度建设、教师队伍与教研活动、幼儿园与家庭、社区的合作等，清醒地认识到在实践中取得了哪些成果，哪些还没有实现，哪些做得好，哪些还没有到位，然后在实践中大胆尝试，改革创新，使幼儿园教育体系得以完善，各要素得以落实，最终形成一个科学的、高质量的
幼儿园一旦在教育实践中形成自己的特色，就会充分体现在文化、环境、课程、教师这些看得见的要素中，表现出独特的、精神的、精致的、突出的特点。首先是独特的园林文化。文化是一个幼儿园的灵魂。追求特色发展的幼儿园文化，必须是这个幼儿园所特有的，源于其历史发展和文化传承，他人无法移植的价值追求、理念、精神氛围和情感基调、伦理道德和管理风格。它既有中国文化的特色，又拥抱多元文化，既尊重儿童童年生活的价值，又为他们的终身学习和发展做准备。其次，精神园林环境。那些优秀幼儿园的物质环境和精神氛围，不仅让孩子身心感到安全，而且充满灵性，与孩子有着良好的关系，能够响应和满足孩子身心发展的特点和需求，让每一个孩子都感受到支持和鼓励，感受到快乐、自信和归属感。第三是精致的幼儿园课程。形成了自己特色的幼儿园课程既符合《大纲》和《指南》的基本要求，又体现了高质量的特点。更重要的是，它设计有创意，生成有智慧，构思精妙巧妙，能促进孩子的全面、个性化发展。第四是优秀的幼师。幼儿园特色的形成需要一支优秀的专业教师队伍，拥有一批具有崇高道德智慧和精湛教育智慧的优秀教师是幼儿园特色发展的重要组成部分，是幼儿园特色发展的核心力量。
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总之，幼儿园的特色发展是不断走向优质和卓越的必然结果。通俗点说，特色就是幼儿园出类拔萃，作品精美，团队优秀，达到了一个优秀的发展阶段。作为以促进幼儿全面和谐发展为主要目标的幼儿园教育，任何片面、狭隘的做法都是不合适的。幼儿园的特色发展必须摒弃片面的发展观，对幼儿园进行整体规划，拓展教育视野，深化和提升发展主题，实现从特色教材、特色活动或特色课程到幼儿园整体高质量发展和体系形成的跨越。